Estar preparat per a la lectoescriptura te a veure amb el cos

Els nens d'avui passen més temps assegut que mai. Els nadons passen hores confinats en cadires de cotxe i cotxets en lloc de gatejar, caminar o ser transportats en braços. A mesura que creixen, els seus dies solen estar molt programats entre activitats educatives i esdeveniments organitzats. Els nens d'avui tenen un 25 per cent menys de temps lliure que fa una generació, i això sense tenir en compte les distraccions com la televisió o els videojocs.

Quan se'ls deixa, els nens es mouen. Es donen la mà i giren en cercles fins que cauen rient. Demanen participar en tasques interessants amb els adults. Volen afrontar els reptes i tornar-ho a intentar després de cometre errors. Trepen, caven i corren. Quan estan cansats els agrada gronxar-se o arraulir-se. Reprimir aquestes necessitats de moviment del cos afecta realment la seva capacitat d'aprenentatge.

Sabem que els nostres petits caminen i parlen quan estan preparats. No calen recompenses ni càstigs per "ensenyar-los-hi". Tot i això, s'espera que els nens llegeixin, escriguin i lletregin als cinc i sis anys d'edat, com si tots es desenvolupessin de la mateixa manera i al mateix temps. Es força l'aprenentatge acadèmic dels nens petits amb la suposició que això els farà millors estudiants. Aquest enfocament no només és innecessari, sinó que pot estar contribuint a problemes com trastorns de l'aprenentatge, dèficits d'atenció i estrès a llarg termini.

Un estudi que va comparar els resultats de l'ensenyament de la lectura als cinc anys i als set anys d'edat va trobar que ensenyar massa aviat pot entorpir l'adquisició de la lectoescriptura. Quan els nens van arribar als 11 anys, els estudiants que havien estat instruïts prematurament van mostrar una comprensió de text més pobra i actituds menys positives cap a la lectura que els nens la instrucció dels quals havia començat més tard.

L'alfabetització no és fàcil. Requereix que els nens descodifiquin formes en sons i paraules, que recordin aquestes paraules correctament en forma escrita i oral, i que n'entenguin el significat. Permetre que la lectura es desenvolupi de forma natural o ensenyar-la més tard tendeix a crear lectors àvids i per a tota la vida. Per què?

Perquè els nens llegeixin, escriguin i lletregin, han d'estar madurs per fer-ho. Alguns hi estan preparats als cinc anys, alguns no ho estaran fins molts anys més tard. Aquesta preparació inclou vies neurològiques complexes i consciència cinestèsica. Inclou el sentit propioceptiu desenvolupat a través de receptors sensorials als músculs, articulacions i tendons: una forma de maduració essencial per a un sentit físic del jo (fins i tot essencial per aprendre a modular la veu i per agafar els objectes amb cura).

Aquesta preparació no la creen els quaderns de treball ni els programes d'ordinador. És el resultat de la maduració cerebral i de les experiències enriquidores que es troben en la sensació i el moviment corporals.

Aquestes experiències passen quan els nens juguen i treballen, particularment de maneres que creuen la línia mitjana del cos. Inclouen moviments expansius com enfilar-se, saltar, cavar, nedar, jugar a xarranca i atrapar, anar en bicicleta, escombrar, córrer. També inclouen moviments fins com tallar verdures, dibuixar, construir, jocs de dits i mans, usar estisores i jugar a la sorra. I, per descomptat, hi ha el creixement essencial que prové d'arraulir-se, escoltar històries, cantar, tastar sabors nous, gaudir jugant. Els nens se senten atrets per aquestes experiències. Sense elles, no tindran una base sòlida per a l'aprenentatge.

Aquestes activitats estimulen el cervell de l'infant per desenvolupar nous circuits neuronals. Aquestes activitats també generen confiança, un processament sensorial fluid i creen un banc d'experiència directa que ajuda l'infant a visualitzar conceptes abstractes. Els adults ben intencionats poden pensar que una bona opció per a una tarda de pluja és un llarg viatge amb cotxe a una exposició educativa. És probable que per al nen petit sigui més valuós xafar tolls i excavar al fang, seguit del temps de joc a la banyera. Hi ha molts altres factors que contribueixen a la preparació per a la lectura.

Potser el més important és una vida familiar de suport on el joc, la lectura i la conversa siguin una part agradable de cada dia. Però ajuda recordar que els nens petits volen participar en la feina intencionada de fer els àpats, arreglar el que està trencat i plantar el jardí. També necessiten temps lliure sense l'entreteniment integrat de joguines fabricades, televisió o videojocs. El seu desenvolupament està orientat al moviment. Aquestes experiències corporals preparen els nens per a la màgia que es troba quan les formes es converteixen en paraules, les paraules es converteixen en històries i es converteixen en lectors.

Traduït de l'article: Reading Readiness Has To Do With The Body